Piaget vs Vygotsky
Šis raksts mēģina sniegt izpratni par abām Žana Pjažeta un Ļeva Vigotska teorijām, uzsverot Pjažetas un Vigotskas pieeju līdzības un atšķirības. Žans Pjažets un Ļevs Vigotskis ir divi attīstības psihologi, kuri ar savu bērnu kognitīvās attīstības teoriju ir devuši milzīgu ieguldījumu psiholoģijas jomā. Pjažetu var uzskatīt par vienu no lielākajiem pīlāriem attiecībā uz kognitīvo attīstību attīstības psiholoģijā, jo īpaši pateicoties viņa kognitīvās attīstības teorijai, kas koncentrējas uz bērnu progresēšanu dažādos posmos, kuru beigās viņi sasniedz nobriešanu. Gluži pretēji, Vigotskis iepazīstina ar savu sociokulturālo attīstības teoriju, kurā uzsvērta kultūras un valodas ietekme uz bērnu kognitīvo attīstību.
Kas ir Piažeta teorija?
Saskaņā ar Jean Piaget kognitīvās attīstības teoriju visi cilvēki piedzīvo mijiedarbību starp iekšējo attīstību un pieredzi ar apkārtējo pasauli, kas rada pārmaiņas dzīvē. Tas notiek divos veidos, pirmkārt, pievienojot jaunu informāciju esošajām idejām, kas pazīstamas kā asimilācija, un modificējot kognitīvās shēmas (garīgās saīsnes), lai savienotu jaunu informāciju, kas pazīstama kā izmitināšana. Pēc Piažē teiktā, visi bērni iziet četrus kognitīvās attīstības posmus. Viņi ir, - Sensoromotora posms
- Pirmsoperācijas posms
- Betona darbības posms
- Oficiāls darbības posms
Kopš bērna piedzimšanas līdz apmēram divu gadu vecumam bērns atrodas sensomotora stadijā. Šajā posmā bērns attīsta maņas un kustības prasmes, kas ļauj viņam izprast vidi. Viņš arī uzzina par objekta pastāvību, kas attiecas uz apziņu, ka objekts pastāv, kaut arī to nevar redzēt, dzirdēt vai pieskarties. Divu gadu beigās bērns pāriet uz pirmsoperācijas posmu, kas ilgst līdz bērna septiņu gadu vecumam. Lai gan bērns nespēj iesaistīties garīgās operācijās attiecībā uz patieso kvantitātes un cēloņsakarību izpratni, bērns ātri iesaistās jaunu vārdu iegūšanā kā simbolus apkārtējām lietām. Ir teikts, ka šī posma bērni ir egocentriski, kas nozīmē, ka, neskatoties uz to, ka bērns var runāt, viņš nesaprot cita viedokli. Kad bērns pāriet uz konkrēto darbības posmu, kas ilgst līdz divpadsmit gadu vecumam, bērns sāk saprast konkrētas attiecības, piemēram, vienkāršu matemātiku un daudzumu. Šajā posmā bērna kognitīvā attīstība ir ļoti attīstīta. Visbeidzot, kad bērns sasniedz formālo darbības stadiju, bērns šajā ziņā ir ļoti nobriedis, viņa izpratne par abstraktām attiecībām, piemēram, vērtībām, loģiku, ir ļoti progresīva. Tomēr Levs Vigotskis nāca klajā ar atšķirīgu pieeju bērnu kognitīvajai attīstībai, izmantojot savu sociālkultūras attīstības teoriju.bērnam sasniedzot formālo darbības stadiju, bērns šajā ziņā ir ļoti nobriedis, viņa izpratne par abstraktām attiecībām, piemēram, vērtībām, loģiku ir ļoti progresīva. Tomēr Levs Vigotskis nāca klajā ar atšķirīgu pieeju bērnu kognitīvajai attīstībai, izmantojot savu sociālkultūras attīstības teoriju.bērnam sasniedzot formālo darbības stadiju, bērns šajā ziņā ir ļoti nobriedis, viņa izpratne par abstraktām attiecībām, piemēram, vērtībām, loģiku ir ļoti progresīva. Tomēr Levs Vigotskis nāca klajā ar atšķirīgu pieeju bērnu kognitīvajai attīstībai, izmantojot savu sociālkultūras attīstības teoriju.
Kas ir Vigotsky teorija?
Saskaņā ar sociālkultūras attīstības teoriju bērna kognitīvo attīstību ļoti ietekmē sociālā mijiedarbība un kultūra, kas viņu ieskauj. Bērnam mijiedarbojoties ar citiem, kultūrā iestrādātās vērtības un normas tiek nodotas bērnam, kur tas ietekmē viņa kognitīvo attīstību. Tādējādi, lai saprastu attīstību, ir jāsaprot kultūras konteksts, kurā bērns aug. Vigotskis runā arī par koncepciju, ko sauc par sastatnēm, kas attiecas uz norādījumu sniegšanu bērnam, lai atrisinātu problēmas, negaidot, kamēr bērns sasniegs nepieciešamo. kognitīvā attīstības stadija. Viņš uzskatīja, ka, veicot sociālo mijiedarbību, bērnam ir potenciāls ne tikai atrisināt problēmas, bet arī izmantot dažādas nākotnes stratēģijas.
Vigotskis valodu uzskatīja par svarīgu daļu savā teorijā, jo uzskatīja, ka valodai ir īpaša loma kognitīvajā attīstībā. Īpaši viņš runāja par pašrunas jēdzienu. Kamēr Pjažets uzskatīja, ka tas ir egocentrisks, Vigotskis sarunu par sevi uzskatīja par virziena instrumentu, kas palīdz domāt un vada indivīdu rīcību. Visbeidzot, viņš runāja par proksimālās attīstības zonu. Kaut gan Pjažets, gan Vigotskis bija vienisprātis, ka bērnu kognitīvajai attīstībai ir ierobežojumi, Vigotskis neierobežoja bērnu tikai attīstības stadijās. Tā vietā viņš teica, ka, saņemot nepieciešamo palīdzību, bērns var sasniegt izaicinošus uzdevumus proksimālās attīstības zonā.
Kāda ir atšķirība starp Piaget un Vygotsky teorijām?
Pievēršot uzmanību Piaget un Vygotsky teoriju līdzībām, ir acīmredzams fakts, ka abi bērnus uzskata par aktīviem izglītojamiem, kas iesaistīti kognitīvā konfliktā, kur apkārtējās vides iedarbība ļauj mainīt viņu izpratni. Abi uzskata, ka šī attīstība samazinās līdz ar vecumu. Tomēr starp abiem ir arī lielas atšķirības.
• Piemēram, kamēr Piaget attīstība notiek pirms mācīšanās, Vigotskis uzskata, ka pretēji ir vīzas. Viņš apgalvo, ka tieši sociālā mācīšanās ir pirms attīstības. To var uzskatīt par galveno atšķirību starp abām teorijām.
• Kaut arī Pjēžs kognitīvo attīstību piešķir attīstības stadijām, kas šķiet diezgan universālas, Vigotskis kā attīstības veidošanai izmanto atšķirīgu pieeju, kas izceļ kultūru un sociālo mijiedarbību.
• Vēl viena atšķirība starp abām teorijām izriet no uzmanības, kas pievērsta sociālajiem faktoriem. Piažē uzskata, ka mācīšanās drīzāk ir neatkarīga izpēte, turpretī Vigotskis to vairāk uztver kā sadarbības pasākumus, īpaši caur tuvākās attīstības zonu, jo bērnam palīdz attīstīt viņa spējas.
Rezumējot, gan Piažets, gan Vigotskis ir attīstības psihologi, kuri ir iepazīstinājuši ar bērnu un pusaudžu kognitīvās attīstības teorijām ar indivīda skatījumu kā aktīvu izglītojamo, kurš izmanto vidi savai kognitīvi attīstībai. Tomēr galvenā atšķirība ir tā, ka, kamēr Piažē izmanto universālus attīstības posmus un diezgan neatkarīgu izglītojamo pieeju, Vigotskis uzsver sociālos faktorus un sociālo mijiedarbību, kas ietekmē attīstību. Vēl viena svarīga iezīme ir tā, ka Vigotskis lielu uzmanību pievērš tādiem kultūras atribūtiem kā valoda un kultūra kopumā, kas rada ietekmi uz indivīdu kognitīvo attīstību, kuras Piažē teorijā trūkst.
